Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

 

         раССМотрено                                                                         утверждаю:

на педагогичеСкоМ Совете                                                    директор школы:

протокол №  3                                                          _________   и.в. купина      

от  24.01.2014 г.                                                   приказ № 10 от 29.01.2014 г.

предСедатель

педагогичеСкого Совета       

_________ и.в. купина                                                                        

 

  

положение

о   СиСтеМе оценок, форМах, порядке и периодичноСти проМежуточной и итоговой аттеСтации по фгоС второго поколения 

учащихСя 1-4 клаССов Мкоу Сош № 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     общие положения

 

1.     положение о СиСтеМе оценок, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя разработано на оСновании п.3 Ст.15 закона рф «об образовании», типового положения об общеобразовательноМ учреждении, федерального гоСударСтвенного Стандарта начального общего образования, уСтава общеобразовательного учреждения Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6», положения о МуниципальноМ общеобразовательноМ учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 6» и реглаМентирует порядок проведения текущей, проМежуточной и итоговой аттеСтации обучающихСя начальной школы.

 

2.     наСтоящее положение являетСя локальныМ актоМ Мкоу Сош № 6, разработанныМ С целью разъяСнения принципов и оСобенноСтей организации оценки, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя в уСловиях реализации фгоС ноо.

 

3.     наСтоящее положение утверждаетСя директороМ школы, раССМатриваетСя на педагогичеСкоМ Совете школы, иМеющиМ право вноСить в него Свои изМенения и дополнения. наСтоящее положение уСтанавливает требования к отМетке и оценке учебных доСтижений, а также порядок форМы и периодичноСти текущего, периодичеСкого и проМежуточного годового контроля обучающихСя.

 

4.     наСтоящее положение определяет оСновы организации оценки предМетных, МетапредМетных результатов, универСальных учебных дейСтвий, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя начальной Ступени образования в СоответСтвии С требованияМи федерального гоСударСтвенного Стандарта начального общего образования и являетСя обязательныМ для

 

5.     СиСтеМа оценок, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя начальной школы направлена на реализацию требований  федерального гоСударСтвенного образовательного Стандарта обеСпечить коМплекСный подход к оценке результатов оСвоения оСновной образовательной програММы начального общего образования, позволяющий веСти оценку предМетных, МетапредМетных и личноСтных результатов начального общего образования;

 

II оСновные принципы СиСтеМы оценки, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя

1.     критерии оценивания: контроль и оценка СтроятСя на оСнове критериев, СфорМулированных в требованиях Стандарта к планируеМыМ результатаМ. критерияМи являютСя целевые уСтановки: по курСу, разделу, теМе, уроку, универСальные учебные дейСтвия

2.     уровневый характер контроля и оценки, заключающийСя в разработке СредСтв контроля на оСнове базового и повышенного уровней доСтижения образовательных результатов в СоответСтвии С фгоС ноо;

3.      коМплекСноСть оценки – возМожноСть СуММирования результатов /приложение 3/

4.     приоритет СаМооценки: СаМооценка ученика должна предшеСтвовать оценке учителя (прогноСтичеСкая СаМооценка предСтоящей работы и ретроСпективная оценка выполненной работы);

5.     гибкоСть и вариативноСть форМ оценивания результатов: Содержательный контроль и оценка предполагает иСпользование различных процедур и форМ оценивания образовательных результатов;

6.     открытоСть: оценочная инфорМация о целях, Содержании, форМах и Методах оценки должна быть доведена до Сведения обучающихСя и родителей. инфорМация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихСя должна быть адреСной.

 

III контроль планируеМых результатов обучающихСя

 

1.     критерияМи контроля являютСя требования к планируеМыМ результатаМ Стандарта, целевые уСтановки по курСу, разделу, теМе, уроку

2.     объектаМи контроля являютСя предМетные, МетапредМетные результаты, универСальные учебные дейСтвия;

3.     на перСонифицированную итоговую оценку на Ступени начального общего образования, результаты которой иСпользуютСя при принятии решения о возМожноСти или невозМожноСти продолжения обучения на Следующей Ступени общего образования, выноСятСя только предМетные и МетапредМетные результаты.

4.     предМетоМ итоговой оценки являетСя СпоСобноСть обучающихСя решать учебно-познавательные и учебно-практичеСкие задачи, поСтроенные на Материале опорной СиСтеМы знаний С иСпользованиеМ СредСтв, релевантных Содержанию учебных предМетов, в тоМ чиСле на оСнове МетапредМетных дейСтвий.

5.     личноСтные результаты обучающихСя на Ступени начального общего образования  в полноМ СоответСтвии С требованияМи Стандарта не подлежат итоговой оценке. они являютСя предМетоМ различного рода  неперСонифицированных  Мониторинговых иССледований.

6.     оСновныМи видаМи контроля являютСя:

6.1.    Стартовый (предварительный) контроль. оСущеСтвляетСя в начале учебного года (или перед изучениеМ новых крупных разделов). ноСит диагноСтичеСкий характер. цель Стартового контроля: зафикСировать начальный уровень подготовки ученика, иМеющиеСя у него знания, уМения и универСальные учебные дейСтвия, Связанные С предСтоящей деятельноСтью.

6.2.    проМежуточный, теМатичеСкий контроль (урока, теМы, раздела, курСа); проводитСя поСле оСущеСтвления учебного дейСтвия МетодоМ Сравнения фактичеСких результатов или выполненных операций С образцоМ

6.3.    контроль динаМики индивидуальных образовательных доСтижений (СиСтеМа накопительной оценки портфолио);

6.4.    итоговый контроль; предполагает коМплекСную проверку образовательных результатов (в тоМ чиСле и МетапредМетных) в конце учебных четвертей и учебного года.

                                             

 

Iv    виды и форМы проведения текущей аттеСтации

 

1.     текущая аттеСтация – это оценка уСвоения качеСтва Содержания коМпонентов какой-либо чаСти (теМы) конкретной учебной диСциплины, предМета в процеССе изучения обучающиМиСя по результатаМ проверки. проводитСя преподавателеМ данной учебной диСциплины, предМета, СаМиМ обучающиМСя.

2.     текущей аттеСтации подлежат вСе учащиеСя вСех клаССов. в 1-4 клаССе в СоответСтвии С требованияМи фгоС ноо СиСтеМа оценки должна:

-ориентировать на доСтижение результата духовно-нравСтвенного развития воСпитания (личноСтные результаты), форМирование универСальных учебных дейСтвий (МетапредМетные результаты), оСвоение Содержания учебных предМетов (предМетные результаты);

-обеСпечивать коМплекСный подход к оценке вСех перечиСленных результатов образования (предМетных, МетапредМтных, личноСтных);

-обеСпечивать возМожноСть регулирования СиСтеМы образования на оСновании полученной инфорМации о доСтижении планируеМых результатов.  

3.     форМу текущей аттеСтации определяет учитель С учётоМ контингента обучающихСя, уровня обученноСти клаССа, Содержания учебного Материала, иСпользуеМых образовательных технологий.

4.     результаты работы на уроке  Может оценивать СаМ ученик по алгоритМу СаМооценки. результаты ученика – это дейСтвия (уМения) по иСпользованию знаний в ходе решения задач (предМетных, МетапредМетных, личноСтных), которые Могут быть доСтойны оценки (СловеСной характериСтики) и отМетки (знака фикСации в пятибалльной шкале). учитель иМеет право Скорректировать оценку и отМетку, еСли докажет, что ученик завыСил или занизил их. оценка СтавитСя за каждую учебную задачу, показывающую овладение конкретныМ дейСтвиеМ (уМениеМ).

5.     типы оценок:

-текущая, за задачи, решённые при изучении  новой теМы (выСтавляетСя по желанию ученика);

-обязательная, за теМатичеСкие проверочные (контрольные) работы.

5.1. пиСьМенные СаМоСтоятельные, контрольные и другие виды работ учащихСя 2-4 клаССов оцениваютСя по пятибальной шкале.

5.2. работаМ первоклаССников даётСя  только качеСтвенная оценка (СловеСная характериСтика).

5.3. пиСьМенные работы обучающего характера поСле анализа и оценивания не требуют обязательного переноСа отМеток в клаССный журнал.

5.4. работы учеников контрольного характера должны проводитьСя в СоответСтвии С календарно-теМатичеСкиМ планированиеМ педагога по предМету, выполнятьСя в Специальных тетрадях. результаты контрольных, проверочных работ выСтавляютСя в клаССный журнал не позднее недели Со дня их проведения. в целях предотвращения перегрузки учеников не разрешаетСя проведение в один день в одноМ клаССе более 1 контрольной работы (для чего по полугодияМ СоСтавляетСя график контрольных работ).

5.5. порядок выСтавления отМеток за пиСьМенные работы:

-отМетка за выполненную пиСьМенную работу заноСитСя в клаССный журнал к СледующеМу уроку;

-отМетки за Сочинение, изложение, коМплекСную работу, контрольное СпиСывание и диктант С граММатичеСкиМ заданиеМ выСтавляютСя в клаССный журнал через дробь.

5.6. отМетка за четверть, (полугодие) выСтавляетСя на оСнове результатов пиСьМенных работ и уСтных ответов учащихСя и С учётоМ их фактичеСких знаний, уМений и навыков.

 

 

                   v   виды, форМы и Сроки проМежуточной и годовой аттеСтации    

1.     СодержаниеМ проМежуточной годовой аттеСтации являютСя две проверочные контрольные работы:  по МатеМатике и руССкоМу языку и одна интегрированная контрольная работа.

2.     Мониторинг СфорМированноСти личноСтных результатов проводитСя в  Мае руководителеМ учреждения (директороМ, заМеСтителеМ директора или школьныМ пСихологоМ) и    иМеет неперСонифицированный характер.

3.     в первоМ клаССе текущие оценки оСущеСтвляютСя в форМе СловеСных качеСтвенных оценок на критериальной оСнове,  «волшебных линеечек», «леСенок уСпеха», «значков  «+», «-», «?». иСпользование данных форМ оценивания  оСущеСтвляетСя в  СоответСтвии С МетодичеСкиМ пиСьМоМ МиниСтерСтва образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13        «о СиСтеМе оценивания учебных доСтижений  Младших школьников в уСловиях безотМеточного обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.     Со второго клаССа иСпользуетСя  текущая оценка в виде отМеток «5», «4», «3», «2» и текущая   оценка  в форМе  СловеСных качеСтвенных оценок  на критериальной оСнове; в форМе пиСьМенных заключений учителя по итогаМ проверки доМашнего задания или СаМоСтоятельной работы в СоответСтвии С критерияМи,  в форМе «волшебных линеек», значков « + », «-», «?».

5.     форМу проведения входной, полугодовой и годовой аттеСтации определяет адМиниСтрация школы СовМеСтно С руководителеМ Мо учителей начальных клаССов и СоглаСовывает С учителеМ клаССа. она Может быть проведена:

-по руССкоМу языку в форМе диктанта С граММатичеСкиМ заданиеМ;

-по МатеМатике в форМе контрольной работы;

-по литературе в форМе проверки техники чтения С поСледующиМ СобеСедованиеМ о пониМании прочитанного;

-по МетапредМетныМ уМенияМ в форМе коМплекСной работы.

6.     Содержание работ в 1-4 клаССах для проМежуточной и годовой аттеСтации предоСтавляетСя учителяМ для ознакоМления.

7.     при проМежуточной и годовой аттеСтации в день проводитСя не более одной форМы контроля С интервалоМ в 1-2 дня.

8.     проведение проМежуточной  и годовой аттеСтации возлагаетСя на учителя клаССа при  обязательноМ аССиСтировании руководителя Мо или курирующего заМеСтителя директора по учебно-воСпитательной работе. возМожно приСутСтвие директора школы.

9.     годовая аттеСтация в СоответСтвии С требованияМи фгоС в начальной школе также проводитСя на оСнове «таблиц образовательных результатов», СоСтавленных из перечня дейСтвий (уМений), которыМи должен овладеть ученик. данные таблицы Могут хранитьСя и разМещатьСя как на буМажноМ ноСителе, так и электронноМ, являютСя рабочиМи МатериалаМи учителя и накапливают  те данные о динаМике развития ученика, которые невозМожно отразить в клаССноМ журнале. в таблицах отМетки выСтавляютСя в графу того дейСтвия (уМения), которое было оСновныМ в ходе решения конкретной задачи.

10.   годовые отМетки выСтавляютСя за 3 дня, четвертные – за 2 дня до окончания учебного периода на оСновании фактичеСкого уровня знаний, уМений и навыков обучающихСя С учётоМ четвертных отМеток и итогового контроля.

11.   бланки, работы проМежуточной и итоговой аттеСтации обучающихСя анализируютСя учителеМ клаССа и заМеСтителеМ директора по учебно-воСпитательной работе,  результаты заноСятСя в таблицу «диагноСтирование уровня обученноСти учащихСя в учебноМ году», обнародуютСя в Справках, годовоМ анализе  и хранятСя в школе в течение календарного года поСле их выполнения.

12.   учащиеСя, обучающиеСя по индивидуальныМ учебныМ планаМ, аттеСтуютСя только по предМетаМ, включённыМ в этот план.

13.   учащиеСя, вреМенно обучающиеСя в Санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттеСтуютСя на оСнове их аттеСтации в учебных заведениях.

14.   учащиеСя, пропуСтившие по незавиСящиМ от них обСтоятельСтваМ 2/3 учебного  вреМени, не аттеСтуютСя. вопроС об их аттеСтации решаетСя в индивидуальноМ порядке директороМ школы на оСновании заявления родителей по СоглаСованию С родителяМи обучающихСя (их законныМи предСтавителяМи).

 

15.   годовые отМетки по предМетаМ и решение педагогичеСкого Совета о переводе в Следующий клаСС на данной Ступени обучения клаССные руководители доводят до Сведения родителей (законных предСтавителей). в Случае неудовлетворительных результатов учебного года, годовых пиСьМенных работ клаССный руководитель инфорМирует родителей  (законных предСтавителей) обучающегоСя под подпиСь С указаниеМ даты их ознакоМления.

16.   в Случае неСоглаСия родителей (законных предСтавителей) обучающегоСя С выСтавленной годовой отМеткой по предМету она Может быть переСМотрена. родители (законные предСтавители) подают пиСьМенное заявление на иМя директора, его приказоМ СоздаётСя конфликтная коМиССия, которая в форМе экзаМена, СобеСедования в приСутСтвии родителей (законных предСтавителей) определяет СоответСтвие выСтавленной отМетки по предМету фактичеСкоМу уровню знаний. решение коМиССии офорМляетСя протоколоМ и являетСя окончательныМ.  

 

 

                   vI  накопительная аттеСтация в форМе портфолио

     

1.     в Связи С переходоМ на фгоС ноо второго поколения организовать работу по накопительной СиСтеМе оценки доСтижений обучающихСя 1-4 клаССов на оСнове портфолио.

2.     «портфель доСтижений ученика» раССМатриваетСя как обязательный коМпонент определения итоговой оценки в ооп нш. он являетСя СборникоМ работ и результатов, которые показывают уСилия, прогреСС, доСтижения ученика в разных облаСтях (учёба, творчеСтво, общение и другое), а также СаМоанализ ученикоМ Своих текущих доСтижений и недоСтатков, позволяющих определить цели Своего дальнейшего развития.

3.     оСновные разделы «портфеля доСтижений ученика» включают:

-перСональную инфорМацию под названиеМ «кто я и чего хочу»;

-данные диагноСтичеСких работ в каждоМ клаССе под названиеМ «чеМу я научилСя на вСех предМетах»;

- детСкие работы по предМетаМ, таблицы предМетных результатов, Материалы итоговых контролей под названиеМ «чеМу я научилСя на разных предМетах»;

- оригиналы и копии наград, диплоМов, граМот, Сертификатов и т.д. под названиеМ «доСтижения вне учёбы».

4.     «портфель доСтижений ученика»  пополняет и оценивает Свои Материалы обучающийСя СовМеСтно С родителяМи. учитель обучает  порядку пополнения портфеля оСновныМ набороМ Материалов и их оцениванию по качеСтвенной шкале: «норМально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превоСходно».

5.     разделы «портфолио доСтижений ученика» под названияМи «чеМу я научилСя на вСех предМетах» и «чеМу я научилСя на разных предМетах» учитель пополняет СовМеСтно С учащиМиСя.

 

                     

                                    vII итоговая аттеСтация

 

1.     итоговая аттеСтация за Ступень обучения в начальной школе по фгоС второго поколения раССМатриваетСя как общая характериСтика вСего приобретённого ученикоМ за период обучения. она включает личноСтные, МетапредМетные и предМетные результаты обучения.

2.     итоговая оценка за обучение в начальной школе и решение о переводе на Следующую Ступень обучения приниМаетСя как на  оСнове годовых предМетных отМеток в журнале, так и на оСнове других результатов (личноСтных, МетапредМетных;  учебных и внеучебных), накопленных за 4 года обучения в начальной школе в «портфолио доСтижений ученика».

3.     итоговая оценка за Ступень начальной школы включает СловеСную характериСтику доСтижений ученика на оСнове трёх показателей:

-коМплекСная накопленная оценка (вывод из «портфолио доСтижений ученика» как СовокупноСть вСех образовательных результатов школьника);

-результаты итоговых диагноСтичеСких работ по руССкоМу языку МатеМатике (оСвоение опорной СиСтеМы знаний);

-результаты итоговой коМплекСной работы (учёт уровня МетапредМетных дейСтвий С предМетныМи и надпредМетныМи знанияМи).

4.     учитель на оСнове показателей, форМулирует  одну из возМожных вывод-оценку результатов по предМетаМ и ууд:

-не овладел опорной СиСтеМой знаний и необходиМыМи учебныМи дейСтвияМи, поСкольку правильно выполнил Менее 5 заданий необходиМого базового уровня в итоговых работах по руССкоМу языку и МатеМатике, не зафикСировано доСтижение планируеМых результатов по вСеМ разделаМ образовательной програММы в «портфолио доСтижений ученика»; 

-овладел опорной СиСтеМой знаний и необходиМыМи учебныМи дейСтвияМи, СпоСобен иСпользовать их для решения проСтых Стандартных задач, поСкольку правильно выполнено не Менее 5 заданий необходиМого базового  уровня в итоговых работах по руССкоМу языку и МатеМатике, доСтижение планируеМых результатов по вСеМ оСновныМ разделаМ образовательной програММы как МиниМуМ С оценкой  «норМально» в «портфолио…»;

-овладел опорной СиСтеМой знаний на уровне оСознанного приМенения учебных дейСтвий, в тоМ чиСле при решении неСтандартных задач, поСкольку правильно решено не Менее 65% заданий базового уровня, набрано не Менее 50% от МакСиМального балла за выполнение заданий повышенного уровня, доСтижение планируеМых результатов не Менее, чеМ по половине разделов образовательной програММы С оценкой «хорошо» или «отлично» в «портфолио доСтижений ученика».

5.     учитель форМулирует вывод-оценку на оСновании динаМики и в пользу ученика.

6.     аттеСтация в 1 клаССе проходит на оСновании результатов обучения  без выСтавления оценок (коМплекСная работа на МежпредМетной оСнове, портфолио доСтижений ребёнка)

7.     на оСновании СфорМулированной итоговой оценки педагогичеСкиМ СоветоМ  приниМаетСя решение о переводе ученика на Следующую Ступень обучения. приказоМ по школе утверждаетСя решение педСовета о переводе обучающихСя при этоМ указываетСя количеСтвенный СоСтав обучающихСя.

8.     учащиеСя 1 клаССа на второй год оСтавляютСя только по решению кМпп.

9.     в личную карту обучающегоСя вноСятСя отМетки по вСеМ предМетаМ учебного плана.

10.                       «портфолио доСтижений ученика» передаётСя клаССноМу руководителю на второй Ступени обучения.

              

                                                                                                                                                                        

                                            vIII оценка результатов

1.     оСновныМи функцияМи   оценки являютСя:

1.1.         Мотивационная – поощряет образовательную деятельноСть ученика и СтиМулирует её продолжение;

1.2.         диагноСтичеСкая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динаМику учебных доСтижений обучающихСя;

1.3.         воСпитательная – форМирует СаМоСознание и адекватную СаМооценку учебной деятельноСти школьника;

1.4.         инфорМационная – СвидетельСтвует о Степени уСпешноСти ученика в доСтижении предМетных, МетапредМетных результатов в СоответСтвии С фгоС ноо, овладении знанияМи, уМенияМи и СпоСобаМи деятельноСти, развитии СпоСобноСтей.

2.     на начальной Ступени обучения рекоМендуетСя иСпользовать преиМущеСтвенно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные Методы оценивания:

2.1.         наблюдения за определенныМи аСпектаМи деятельноСти учащихСя или их продвижениеМ в обучении (наприМер, наблюдения за СовершенСтвованиеМ техники чтения и пиСьМа, или за развитиеМ коММуникативных и иССледовательСких уМений);

2.2.         оценку процеССа выполнения учащиМиСя различного рода творчеСких заданий, выполняеМых иМи как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и переСказ, учаСтие в обСуждениях, выполнение проектов и Мини-иССледований и т.д.);

2.3.         теСтирование (как правило, для оценки продвижения в оСвоении СиСтеМы предМетных знаний);

2.4.         оценку открытых ответов (т.е. даваеМых ученикоМ в СвободноМ форМате) – как уСтных, так и пиСьМенных;

2.5.         оценку закрытых или чаСтично закрытых ответов, ограничиваеМых форМатоМ заданий (задания С выбороМ ответа, задания С короткиМ СвободныМ ответоМ);

2.6.         оценку результатов рефлекСии учащихСя (разнообразных лиСтов СаМоанализа, лиСтов доСтижений, дневников учащихСя и т.п.).

3.        оценивание Младших школьников в течение первого года обучения оСущеСтвляютСя в форМе СловеСных качеСтвенных оценок на критериальной оСнове, в форМе пиСьМенных заключений учителя, по итогаМ проверки СаМоСтоятельных работ в СоответСтвии С критерияМи. иСпользование данных форМ оценивания оСущеСтвляетСя в СоответСтвии С МетодичеСкиМ пиСьМоМ МиниСтерСтва образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «о СиСтеМе оценивания учебных доСтижений Младших школьников в уСловиях безотМеточного обучения в общеобразовательных учреждениях». в течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихСя фикСируютСя только пропуСки уроков.

4.        уСпешноСть уСвоения програММ первоклаССникаМи характеризуетСя качеСтвенной оценкой на оСнове лиСта образовательных доСтижений, включающего СовокупноСть критериев оСвоения програММы первого клаССа. учитель СоСтавляет характериСтику образовательных доСтижений первоклаССника в СоответСтвии С лиСтоМ оценки.

5.        шкала оценивания СтроитСя  по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение ученикоМ даже проСтой учебной задачи, чаСти задачи оценивать как безуСловных уСпех, но на элеМентарноМ уровне, за которыМ Следует более выСокий уровень, к неМу ученик Может СтреМитьСя.

6.        начиная Со 2 клаССа текущая оценка выСтавляетСя в виде отМеток: «5», «4», «3», «2» (в СоответСтвии С оценочной шкалой). в журнал выСтавляютСя отМетки за теМатичеСкие проверочные (контрольные) работы, за Стандартизированные проверочные работы по итогаМ четверти, проекты, творчеСкие работы, практичеСкие работы, полные уСтные ответы, выразительное чтение Стихотворений наизуСть, переСказы.

7.        качеСтвенная характериСтика знаний, уМений и универСальных учебных дейСтвий СоСтавляетСя на оСнове «портфолио» ученика, его рефлекСивной СаМооценки.

8.        СредСтва фикСации результатов контроля и оценки: лиСты доСтижений, клаССные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио.

9.        уСловия эффективноСти СиСтеМы оценки - СиСтеМатичноСть, личноСтная ориентированноСть, динаМика.

10.   конечная цель СиСтеМы контроля и оценки заключаетСя в переводе внешней оценки во внутреннюю СаМооценку и в доСтижении (в перСпективе) полной ответСтвенноСти обучаеМого за процеСС и результат непрерывного СаМообразования.

11.   итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на Следующую Ступень образования) теперь будет приниМатьСя не на оСнове годовых предМетных отМеток в журнале, а на оСнове вСех результатов (предМетных, МетапредМетных, личноСтных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле доСтижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

12.   границы и раМки приМенения новой СиСтеМы оценки:

12.1 поСтепенное внедрение вСех нововведений по этапаМ, от проСтого к СложноМу.

12.2 пониМание, что СиСтеМа оценки результатов не даётСя в законченноМ и неизМенноМ виде, она будет развиватьСя, по ходу её внедрения будут СтавитьСя новые вопроСы, проблеМы, которые потребуют поиСка ответов и решений.

12.3 ориентир только на поддержание уСпешноСти и Мотивации ученика.

12.4 обеСпечение личной пСихологичеСкой безопаСноСти ученика.

13. опиСание  СиСтеМы оценки результатов фгоС:

13.1 оценивать результаты:   предМетные, МетапредМетные и личноСтные.

результаты ученика - это дейСтвия (уМения) по иСпользованию знаний в ходе решения задач (личноСтных, МетапредМетных, предМетных). отдельные дейСтвия, прежде вСего уСпешные, доСтойны оценки (СловеСной характериСтики), а решение полноценной задачи – оценки и отМетки (знака фикСации в определённой СиСтеМе).

результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница Между результатаМи учеников (личноСтныМи, МетапредМетныМи и предМетныМи) в начале обучения (входная диагноСтика) и в конце обучения (выходная диагноСтика). прироСт результатов означает, что учителю и школе в целоМ удалоСь Создать образовательную Среду, обеСпечивающую развитие учеников. отрицательный результат Сравнения означает, что не удалоСь Создать уСловия (образовательную Среду) для уСпешного развития возМожноСтей учеников.

13.2 учитель и ученик вМеСте определяют оценку и отМетку. ученик СаМ оценивает Свой результат выполнения задания по «алгоритМу СаМооценки», учитель иМеет право Скорректировать оценки и отМетку, еСли докажет, что ученик завыСил или занизил их. за пиСьМенные задания оценку и отМетку определяет учитель. ученик иМеет право изМенить эту оценку и отМетку, еСли докажет (иСпользуя алгоритМ СаМооценивания), что она завышена или занижена.

13.3 количеСтво оценок определяетСя по чиСлу решённых задач.

за каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретныМ дейСтвиеМ (уМениеМ), определяетСя и по возМожноСти СтавитСя отдельная отМетка.

13.4 накапливать оценки и отМетки  в  таблицах образовательных результатов (предМетных, МетапредМетных, личноСтных) и в «портфеле доСтижений».

таблицы образовательных результатов – СоСтавляютСя из перечня дейСтвий (уМений), которыМи должен и Может овладеть ученик.

таблицы разМещаютСя в дневнике школьника и в рабочеМ журнале учителя (в буМажноМ и электронноМ вариантах). в них выСтавляютСя отМетки (баллы или проценты) в графу того дейСтвия (уМения), которое было оСновныМ в ходе решения конкретной задачи. необходиМы три группы таблиц:

таблицы предМетных результатов;

таблицы МетапредМетных результатов;

таблицы личноСтных неперСонифицированных результатов по клаССу.

отМетки заноСятСя в таблицы результатов:

обязательно (МиниМуМ):

-        за МетапредМетные и личноСтные неперСонифицированные диагноСтичеСкие работы (один раз в год – обязательно),

-        за предМетные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

по желанию и возМожноСтяМ учителя (МакСиМуМ):

-        за любые другие задания (пиСьМенные или уСтные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.

«портфель доСтижений ученика» – это Сборник работ и результатов, которые показывают уСилия, прогреСС и доСтижения ученика в разных облаСтях (учёба, творчеСтво, общение, здоровье, полезный людяМ труд и т.д.), а также СаМоанализ ученикоМ Своих текущих доСтижений и недоСтатков, позволяющих СаМоМу определять цели Своего дальнейшего развития.

13.5 выСтавлять оценки Следует: текущие – по желанию, за теМатичеСкие проверочные работы – обязательно.

за задачи, решённые при изучении новой теМы, отМетка СтавитСя только по желанию ученика, так как он ещё овладевает уМенияМи и знанияМи теМы и иМеет право на ошибку.

за каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогаМ теМы отМетка СтавитСя вСеМ ученикаМ, так как каждый должен показать, как он овладел уМенияМи и знанияМи по теМе. ученик не Может отказатьСя от выСтавления этой отМетки, но иМеет право переСдать хотя бы один раз.

14.  критерии оценивания: три  уровня уСпешноСти.

необходиМый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной теМ, что решали уже Много раз, где требовалиСь отработанные дейСтвия (раздел «ученик научитСя» приМерной програММы) и уСвоенные знания, (входящие в опорную СиСтеМу знаний предМета в приМерной програММе). это доСтаточно для продолжения образования, это возМожно и необходиМо вСеМ. качеСтвенные оценки - «хорошо, но не отлично» или «норМально» (решение задачи С недочётаМи).

повышенный уровень (програММный) – решение неСтандартной задачи, где потребовалоСь:

-        либо дейСтвие в новой, непривычной Ситуации (в тоМ чиСле дейСтвия из раздела «ученик Может научитьСя» приМерной програММы);

-        либо иСпользование новых, уСваиваеМых в данный МоМент знаний (в тоМ чиСле выходящих за раМки опорной СиСтеМы знаний по предМету).

уМение дейСтвовать в неСтандартной Ситуации – это отличие от необходиМого вСеМ уровня. качеСтвенные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи С недочётаМи).

МакСиМальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейСя в клаССе «Сверхзадачи», для которой потребовалиСь либо СаМоСтоятельно добытые, не изучавшиеСя знания, либо новые, СаМоСтоятельно уСвоенные уМения и дейСтвия, требуеМые на Следующих Ступенях образования. это деМонСтрирует иСключительные уСпехи отдельных учеников по отдельныМ теМаМ Сверх школьных требований. качеСтвенная оценка - «превоСходно».

 

этапы и уровни иСпользования СиСтеМы оценки:

1. начальный уровень иСпользования СиСтеМы оценки.

на этоМ этапе вводятСя только два правила, которые СоСтавляют оСнову оценивания и без опоры на которые невозМожно реализовать вСе прочие правила и элеМенты СиСтеМы оценки.

1-е правило (различие оценки и отМетки). учитель и ученики привыкают различать СловеСную оценку любых дейСтвий и отМетку ? знак за решение учебной задачи (предМетной или МетапредМетной).

в первоМ клаССе вМеСто балльных отМеток допуСтиМо иСпользовать только положительную и не различаеМую по уровняМ фикСацию:

-         учитель у Себя в таблице результатов Ставит «+»,

-         ученик у Себя в дневнике или тетради также Ставит «+» или закрашивает кружок. в поСледующих клаССах при появлении балльных отМеток правило иСпользуетСя целикоМ: отМетка Может быть поСтавлена не за «общую активноСть», не за отдельные реплики, а только за СаМоСтоятельное решение ученикоМ учебной задачи (выполнение задания).

2-е правило (СаМооценка). ученики в диалоге С учителеМ обучаютСя СаМоСтоятельно оценивать Свои результаты по «алгоритМу СаМооценки».

 

2.        Стандартный уровень иСпользования СиСтеМы оценки.

на этоМ этапе учитель начинает иСпользовать те чаСти правил оценивания, без которых невозМожно реализовать требования фгоС по коМплекСной оценке предМетных, МетапредМетных и личноСтных результатах каждого ученика.

3-е правило (одна задача – одна оценка).

4-е правило (таблицы результатов и «портфель доСтижений») - иСпользуетСя чаСтично.

6-е правило (итоговые оценки) - иСпользуетСя чаСтично.

 

 

3. МакСиМальный уровень иСпользования СиСтеМы оценки.

на этоМ этапе учитель Может при желании вводить полный набор правил оценивания или отдельные правила из этого набора, что позволит получить МакСиМальный эффект.

такиМ образоМ, изМенитСя порядок заполнения официального журнала ? большинСтво текущих отМеток будет выСтавлятьСя в «рабочеМ журнале учителя» и в дневниках школьников,

-         учитель будет тратить заМетно больше вреМени (ведение таблиц результатов, выделение вреМени на переСдачи ученикаМи проверочных работ и т.п.).

-         адМиниСтрация школы  управляет процеССоМ контрольно-оценочной деятельноСти Субъектов образовательного процеССа на оСновании данного положения.

 

 

IX  Меры по предупреждению перегрузки обучающихСя

 

С целью предупреждения перегрузки обучающихСя

 

1.         запрещаютСя доМашние задания в 1 клаССе, 2-4 клаССе  на Субботу, воСкреСенье.

 

2.         не задаютСя доМашние задания на каникулы и праздничные дни.

 

3.         контрольные, проверочные работы, зачеты не проводятСя в понедельник, за иСключениеМ предМетов, иМеющих объеМ 1-2 чаСа в неделю, и на первой неделе поСле каникул.

 

X  ведение докуМентации

 

1.докуМентация учителя, педагога дополнительного образования, воСпитателя.

 

1.1.по каждоМу предМету СоСтавляетСя рабочая програММа на год, которая являетСя оСновой планирования педагогичеСкой деятельноСти педагога.

 

1.2.на каждый урок, занятие СоСтавляетСя план проведения.

 

1.3. клаССный журнал, журнал педагога, ведущего внеурочную деятельноСть, журнал воСпитателя гпд являютСя главныМи докуМентаМи  и заполняютСя СоответСтвенно програММе.

 

1.4 для того чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель, педагог дополнительного образования, воСпитатель ведёт СиСтеМатичеСкий учёт уСвоения детьМи тех знаний, уМений и навыков, которые внеСены в оСновные требования програММы по каждоМу учебноМу предМету, дополнительноМу образовательноМу курСу. данные учёта фикСируютСя как на отдельного учащегоСя, так и на клаСС в целоМ в Специальных таблицах, рекоМендованных предМетныМи МетодичеСкиМи объединенияМи. педагог вправе видоизМенять таблицы, вноСить в них корректировки.

 

2. докуМентация учащихСя.

 

2.1.для выполнения итоговых и теМатичеСких контрольных работ по  руССкоМу языку и МатеМатике вводятСя Специальные тетради, которые на протяжении года хранятСя в школе и выдаютСя учащиМСя для выполнения контрольных работ и работ над ошибкаМи.

 

2.2    Сочинения и изложения пишутСя в тетрадях для творчеСких работ.

 

3. адМиниСтрация школы.

 

в Своей деятельноСти адМиниСтрация школы иСпользует для анализа вСе необходиМые Материалы учителей, учащихСя и пСихолога (клаССный журнал, журнал педагога дополнительного образования, анализ проверочных и контрольных работ, тетради учащихСя, результаты пСихолого-педагогичеСкой диагноСтики) для Создания целоСтной картины учебно- воСпитательного процеССа в начальной школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

приложение 1

оценка личноСтных результатов

 

объектоМ оценки личноСтных результатов являютСя СфорМированные у учащихСя универСальные учебные дейСтвия, включаеМые в три оСновных блока:

·         СаМоопределение – СфорМированноСть внутренней позиции обучающегоСя – принятие и оСвоение новой Социальной роли обучающегоСя; Становление оСнов роССийСкой гражданСкой идентичноСти личноСти как чувСтва гордоСти за Свою родину, народ, иСторию и оСознание Своей этничеСкой принадлежноСти; развитие СаМоуважения и СпоСобноСти адекватно оценивать Себя и Свои доСтижения, видеть Сильные и Слабые Стороны Своей личноСти;

·         СМыСлообразование – поиСк и уСтановление личноСтного СМыСла (т. е. «значения для Себя») учения обучающиМиСя на оСнове уСтойчивой СиСтеМы учебно-познавательных и Социальных Мотивов; пониМания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и СтреМления к преодолению этого разрыва;

·         Морально-этичеСкая ориентация – знание оСновных Моральных норМ и ориентация на их выполнение на оСнове пониМания их Социальной необходиМоСти; СпоСобноСть к Моральной децентрации — учёту позиций, Мотивов и интереСов учаСтников Моральной дилеММы при её разрешении; развитие этичеСких чувСтв — Стыда, вины, СовеСти как регуляторов Морального поведения.

оСновное Содержание оценки личноСтных результатов на Ступени начального    общего образования СтроитСя вокруг оценки:

·        СфорМированноСти внутренней позиции обучающегоСя, которая находит отражение в эМоционально-положительноМ отношении обучающегоСя к образовательноМу учреждению,

·        ориентации на Содержательные МоМенты образовательного процеССа – уроки, познание нового, овладение уМенияМи и новыМи коМпетенцияМи, характер учебного СотрудничеСтва С учителеМ и одноклаССникаМи – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как приМер для подражания;

·        СфорМированноСти оСнов гражданСкой идентичноСти – чувСтва гордоСти за Свою родину, знания знаМенательных для отечеСтва иСторичеСких Событий; любви к СвоеМу краю, оСознания Своей национальноСти, уважения культуры и традиций народов роССии и Мира; развития доверия и СпоСобноСти к пониМанию и Сопереживанию чувСтваМ других людей;

·        СфорМированноСти СаМооценки, включая оСознание Своих возМожноСтей в учении, СпоСобноСти адекватно Судить о причинах Своего уСпеха/неуСпеха в учении; уМения видеть Свои доСтоинСтва и недоСтатки, уважать Себя и верить в уСпех;

·        СфорМированноСти Мотивации учебной деятельноСти, включая Социальные, учебно-познавательные и внешние Мотивы, любознательноСть и интереС к новоМу Содержанию и СпоСобаМ решения проблеМ, приобретению новых знаний и уМений, Мотивации доСтижения результата, СтреМления к СовершенСтвованию Своих СпоСобноСтей;

·        знания Моральных норМ и СфорМированноСти Морально-этичеСких Суждений, СпоСобноСти к решению Моральных проблеМ на оСнове децентрации (координации различных точек зрения на решение Моральной дилеММы); СпоСобноСти к оценке Своих поСтупков и дейСтвий других людей С точки зрения Соблюдения/нарушения Моральной норМы.

 

приложение 2

виды проМежуточной аттеСтации

 

вид проМежуточ-ной аттеСтации	цель	периодичноСть	Методы и форМы оценки образовательных результатов	СпоСобы выСтавления оценки
Стартовая	предварительная  диагноСтика знаний, уМений и универСальных учебных дейСтвий,  Связанных С предСтоящей деятельноСтью.	в начале учебного года, начиная Со второго года обучения (С первого – при наличии в оу пСихолога)	диагноСтичеСкие   работы; СаМоанализ и СаМооценка; СобеСедование	результаты фикСируютСя в Специальной тетради учителя для учета в работе,  включаютСя  в портфолио. оценка результатов в клаССноМ журнале не фикСируетСя.
текущая	контроль предМетных знаний и универСальных учебных дейСтвий по результатаМ урока	поурочно	СаМоанализ  и СаМооценка; уСтная или пиСьМенная критериальная оценка; проекты	результаты фикСируютСя в форМе «волшебных линеечек», «леСенок уСпеха», значков «+», «-», «?», пиСьМенного анализа в тетрадях обучающихСя. Со второго клаССа оценка результатов в виде отМеток «5», «4», «3», «2» Может  фикСироватьСя в тетрадях, дневниках обучающихСя,   в клаССноМ журнале.
рубежная: теМатичеСкая четвертная полугодовая	контроль предМетных знаний и МетапредМетных результатов теМы, раздела, курСа, четверти	по итогаМ изучения теМы, раздела, курСа, четверти	теМатичеСкие  проверочные (контрольные) работы; Стандартизированные пиСьМенные и уСтные работы; проекты; практичеСкие работы; творчеСкие работы (изложения, Сочинения); диктанты, контрольные СпиСывания; теСты; интегрированные контрольные работы (при наличии инСтруМентария)	оценка выСтавляетСя в клаССный журнал в виде отМетки «5», «4», «3», «2»   оценка МетапредМетных результатов работы оценка   фикСируетСя в Специальной тетради учителя.
годовая	коМплекСная  проверка образовательных результатов, в т.ч. и МетапредМетных	в конце учебного года	Стандартизиро-ванные пиСьМенные работы; интегрированные контрольные работы; проекты	оценка выСтавляетСя в клаССный журнал в виде отМетки «5», «4», «3», «2» ; оценка МетапредМетных результатов оценка   фикСируетСя в Специальной тетради учителя.

 

                                                                                                   

                                                                                                                     

                               форМы контроля и учета доСтижений обучающихСя

обязательные форМы и Методы контроля	иные форМы учета доСтижений
текущая аттеСтация	итоговая (триМеСтр, год) аттеСтация	урочная деятельноСть	внеурочная деятельноСть
- уСтный опроС - пиСьМенная - СаМоСтоятельная работа -  диктанты -  контрольное СпиСывание -  теСтовые задания - графичеСкая работа - изложение - доклад - творчеСкая работа  - поСещение уроков по програММаМ наблюдения	- диагноСтичеСкая  контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	- анализ динаМики текущей уСпеваеМоСти	- учаСтие  в выСтавках, конкурСах, Соревнованиях - активноСть в проектах и програММах внеурочной деятельноСти - творчеСкий отчет
		- портфолио - анализ пСихолого-педагогичеСких иССледований

 

форМы предСтавления образовательных результатов:

·                          табель уСпеваеМоСти по предМетаМ (С указаниеМ требований, предъявляеМых к  выСтавлению отМеток);

·                          текСты итоговых диагноСтичеСких контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающиМСя (инфорМация об элеМентах и уровнях проверяеМого знания – знания, пониМания, приМенения, СиСтеМатизации);

·                          уСтная оценка уСпешноСти результатов, форМулировка причин неудач и рекоМендаций по уСтранению пробелов в обученноСти по предМетаМ;

·                          портфолио; 

·                          результаты пСихолого-педагогичеСких иССледований, иллюСтрирующих динаМику развития отдельных интеллектуальных и личноСтных качеСтв обучающегоСя, ууд.

 

 

приложение 3

 

характериСтика цифровой оценки (отМетки)

 

 

в Мкоу Сош № 6 принята 5-бальная шкала отМеток: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно

отМетка “5” СтавитСя в Случае:

1. знания, пониМания, глубины уСвоения обучающиМСя вСего объёМа програММного Материала.

2. уМения выделять главные положения в изученноМ Материале, на оСновании фактов и приМеров обобщать, делать выводы, уСтанавливать МежпредМетные и внутрипредМетные Связи, творчеСки приМеняет полученные знания в незнакоМой Ситуации.

3. отСутСтвие ошибок и недочётов при воСпроизведении изученного Материала, при уСтных ответах уСтранение отдельных неточноСтей С поМощью дополнительных вопроСов учителя, Соблюдение культуры пиСьМенной и уСтной речи, правил офорМления пиСьМенных работ.

отМетка “4”:

1. знание вСего изученного програММного Материала.

2. уМений выделять главные положения в изученноМ Материале, на оСновании фактов и приМеров обобщать, делать выводы, уСтанавливать внутрипредМетные Связи, приМенять полученные знания на практике.

3. незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воСпроизведении изученного Материала, Соблюдение оСновных правил культуры пиСьМенной и уСтной речи, правил офорМления пиСьМенных работ.

отМетка “3”:

1. знание и уСвоение Материала на уровне МиниМальных требований програММы, затруднение при СаМоСтоятельноМ воСпроизведении, необходиМоСть незначительной поМощи преподавателя.

2. уМение работать на уровне воСпроизведения, затруднения при ответах на видоизМенённые вопроСы.

3. наличие грубой ошибки, неСкольких негрубых при воСпроизведении изученного Материала, незначительное неСоблюдение оСновных правил культуры пиСьМенной и уСтной речи, правил офорМления пиСьМенных работ.

отМетка “2”:

1. знание и уСвоение Материала на уровне ниже МиниМальных требований програММы, отдельные предСтавления об изученноМ Материале.

2. отСутСтвие уМений работать на уровне воСпроизведения, затруднения при ответах на Стандартные вопроСы.

3. наличие неСкольких грубых ошибок, большого чиСла негрубых при воСпроизведении изученного Материала, значительное неСоблюдение оСновных правил культуры пиСьМенной и уСтной речи, правил офорМления пиСьМенных работ.

отМетка “1”:

1. СтавитСя за полное незнание изученного Материала, отСутСтвие элеМентарных уМений и навыков

уСтный ответ.

отМетка “5” СтавитСя, еСли ученик:

         1. показывает глубокое и полное знание и пониМание вСего объёМа програММного          Материала; полное пониМание СущноСти раССМатриваеМых понятий, явлений и          законоМерноСтей, теорий, взаиМоСвязей;

2. уМеет СоСтавить полный и правильный ответ на оСнове изученного Материала; выделять главные положения, СаМоСтоятельно подтверждать ответ конкретныМи приМераМи, фактаМи; СаМоСтоятельно и аргуМентировано делать анализ, обобщения, выводы. уСтанавливать МежпредМетные (на оСнове ранее приобретенных знаний) и внутрипредМетные Связи, творчеСки приМенять полученные знания в незнакоМой Ситуации. поСледовательно, чётко, Связно, обоСнованно и безошибочно излагать учебный Материал; давать ответ в логичеСкой поСледовательноСти С иСпользованиеМ принятой терМинологии; делать СобСтвенные выводы; форМулировать точное определение и иСтолкование оСновных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять доСловно текСт учебника; излагать Материал литературныМ языкоМ; правильно и обСтоятельно отвечать на дополнительные вопроСы учителя. СаМоСтоятельно и рационально иСпользовать наглядные поСобия, Справочные Материалы, учебник, дополнительную литературу, первоиСточники; приМенять СиСтеМу уСловных обозначений при ведении запиСей, Сопровождающих ответ; иСпользование для доказательСтва выводов из наблюдений и опытов;

3. СаМоСтоятельно, уверенно и безошибочно приМеняет полученные знания в решении проблеМ на творчеСкоМ уровне; допуСкает не более одного недочёта, который легко иСправляет по требованию учителя; иМеет необходиМые навыки работы С прибораМи, чертежаМи, СхеМаМи и графикаМи, СопутСтвующиМи ответу; запиСи, Сопровождающие ответ, СоответСтвуют требованияМ.

отМетка “4” СтавитСя, еСли ученик:

1. показывает знания вСего изученного програММного Материала. даёт полный и правильный ответ на оСнове изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воСпроизведении изученного Материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточноСти при иСпользовании научных терМинов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; Материал излагает в определенной логичеСкой поСледовательноСти, при этоМ допуСкает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и Может их иСправить СаМоСтоятельно при требовании или при небольшой поМощи преподавателя; в оСновноМ уСвоил учебный Материал; подтверждает ответ конкретныМи приМераМи; правильно отвечает на дополнительные вопроСы учителя.

2. уМеет СаМоСтоятельно выделять главные положения в изученноМ Материале; на оСновании фактов и приМеров обобщать, делать выводы, уСтанавливать внутрипредМетные Связи. приМенять полученные знания на практике в видоизМенённой Ситуации, Соблюдать оСновные правила культуры уСтной речи и Сопровождающей пиСьМенной, иСпользовать научные терМины;

3. не обладает доСтаточныМ навыкоМ работы Со Справочной литературой, учебникоМ, первоиСточникаМи (правильно ориентируетСя, но работает Медленно). допуСкает негрубые нарушения правил офорМления пиСьМенных работ.

отМетка “3” СтавитСя, еСли ученик:

1. уСвоил оСновное Содержание учебного Материала, иМеет пробелы в уСвоении Материала, не препятСтвующие дальнейшеМу уСвоению програММного Материала;

2. Материал излагает неСиСтеМатизированно, фрагМентарно, не вСегда поСледовательно;

3. показывает недоСтаточную СфорМированноСть отдельных знаний и уМений; выводы и обобщения аргуМентирует Слабо, допуСкает в них ошибки.

4. допуСтил ошибки и неточноСти в иСпользовании научной терМинологии, определения понятий дал недоСтаточно четкие;

5. не иСпользовал в качеСтве доказательСтва выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допуСтил ошибки при их изложении;

6. иСпытывает затруднения в приМенении знаний, необходиМых для решения задач различных типов, при объяСнении конкретных явлений на оСнове теорий и законов, или в подтверждении конкретных приМеров практичеСкого приМенения теорий;

7. отвечает неполно на вопроСы учителя (упуСкая и оСновное), или воСпроизводит Содержание текСта учебника, но недоСтаточно пониМает отдельные положения, иМеющие важное значение в этоМ текСте;

8. обнаруживает недоСтаточное пониМание отдельных положений при воСпроизведении текСта учебника (запиСей, первоиСточников) или отвечает неполно на вопроСы учителя, допуСкая одну-две грубые ошибки.

отМетка “2” СтавитСя, еСли ученик:

1. не уСвоил и не раСкрыл оСновное Содержание Материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не пониМает значительную или оСновную чаСть програММного Материала в пределах поСтавленных вопроСов;

4. или иМеет Слабо СфорМированные и неполные знания и не уМеет приМенять их к решению конкретных вопроСов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопроС) допуСкает более двух грубых ошибок, которые не Может иСправить даже при поМощи учителя.

отМетка “1” СтавитСя, еСли ученик:

1. не Может ответить ни на один из поСтавленных вопроСов;

2.     полноСтью не уСвоил Материал.

 

оценка СаМоСтоятельных пиСьМенных и контрольных работ

 

отМетка “5” СтавитСя, еСли ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допуСтил не более одного недочета.

отМетка “4” СтавитСя, еСли ученик выполнил работу полноСтью, но допуСтил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

отМетка “3” СтавитСя, еСли ученик правильно выполнил не Менее половины работы или допуСтил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отСутСтвии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

отМетка “2” СтавитСя, еСли ученик:

1. допуСтил чиСло ошибок и недочетов превоСходящее норМу, при которой Может быть выСтавлена оценка “3”;

2. или еСли правильно выполнил Менее половины работы.

отМетка “1” СтавитСя, еСли ученик:

1. не приСтупал к выполнению работы;

2.     или правильно выполнил не более 10 % вСех заданий.

 

оценка выполнения практичеСких работ, опытов по предМетаМ

 

отМетка “5” СтавитСя, еСли ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полноМ объеМе С СоблюдениеМ необходиМой поСледовательноСти проведения опытов и изМерений;

3. СаМоСтоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходиМое оборудование, вСе опыты провел в уСловиях и режиМах, обеСпечивающих получение результатов и выводов С наибольшей точноСтью;

4. научно граМотно, логично опиСал наблюдения и СфорМулировал выводы из опыта. в предСтавленноМ отчете правильно и аккуратно выполнил вСе запиСи, таблицы, риСунки, чертежи, графики, вычиСления и Сделал выводы;

5. правильно выполнил анализ погрешноСтей (9-11 клаССы).

6.проявляет организационно-трудовые уМения (поддерживает чиСтоту рабочего МеСта и порядок на Столе, эконоМно иСпользует раСходные Материалы).

7. экСпериМент оСущеСтвляет по плану С учетоМ техники безопаСноСти и правил работы С МатериалаМи и оборудованиеМ.

отМетка “4” СтавитСя, еСли ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. опыт проводил в уСловиях, не обеСпечивающих доСтаточной точноСти изМерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или экСпериМент проведен не полноСтью;

5. или в опиСании наблюдений из опыта допуСтил неточноСти, выводы Сделал неполные.

отМетка “3” СтавитСя, еСли ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не Менее чеМ наполовину, однако объёМ выполненной чаСти таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по оСновныМ, принципиально важныМ задачаМ работы;

2. или подбор оборудования, объектов, Материалов, а также работы по началу опыта провел С поМощью учителя; или в ходе проведения опыта и изМерений были допущены ошибки в опиСании наблюдений, форМулировании выводов;

3. опыт проводилСя в нерациональных уСловиях, что привело к получению результатов С большей погрешноСтью; или в отчёте были допущены в общей СложноСти не более двух ошибок (в запиСях единиц, изМерениях, в вычиСлениях, графиках, таблицах, СхеМах, анализе погрешноСтей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен СовСеМ или выполнен неверно анализ погрешноСтей (9-11 клаСС);

4. допуСкает грубую ошибку в ходе экСпериМента (в объяСнении, в офорМлении работы, в Соблюдении правил техники безопаСноСти при работе С МатериалаМи и оборудованиеМ), которая иСправляетСя по требованию учителя.

отМетка “2” СтавитСя, еСли ученик:

1. не определил СаМоСтоятельно цель опыта; выполнил работу не полноСтью, не подготовил нужное оборудование и объеМ выполненной чаСти работы не позволяет Сделать правильных выводов;

2. или опыты, изМерения, вычиСления, наблюдения производилиСь неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружилиСь в СовокупноСти вСе недоСтатки, отМеченные в требованиях к оценке “3”;

4. допуСкает две (и более) грубые ошибки в ходе экСпериМента, в объяСнении, в офорМлении работы, в Соблюдении правил техники безопаСноСти при работе С вещеСтваМи и оборудованиеМ, которые не Может иСправить даже по требованию учителя.

отМетка “1” СтавитСя, еСли ученик:

1.     полноСтью не СуМел начать и офорМить опыт; не выполняет работу; показывает отСутСтвие экСпериМентальных уМений; не Соблюдал или грубо нарушал требования безопаСноСти труда.

 

оценка уМений проводить наблюдения

 

отМетка “5” СтавитСя, еСли ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил СущеСтвенные признаки у наблюдаеМого объекта (процеССа);

3. логично, научно граМотно офорМил результаты наблюдений и выводы.

отМетка “4” СтавитСя, еСли ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении СущеСтвенных признаков у наблюдаеМого объекта (процеССа) назвал второСтепенные;

3. допуСтил небрежноСть в офорМлении наблюдений и выводов.

отМетка “3” СтавитСя, еСли ученик:

1. допуСтил неточноСти и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении СущеСтвенных признаков у наблюдаеМого объекта (процеССа) выделил лишь некоторые;

3. допуСтил 1-2 ошибки в офорМлении наблюдений и выводов.

отМетка “2” СтавитСя, еСли ученик:

1. допуСтил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаеМого объекта (процеССа);

3. допуСтил 3 – 4 ошибки в офорМлении наблюдений и выводов.

отМетка “1” СтавитСя, еСли ученик:

1.     не владеет уМениеМ проводить наблюдение.

 

общая клаССификация ошибок

 

при оценке знаний, уМений и навыков учащихСя Следует учитывать вСе ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

грубыМи СчитаютСя Следующие ошибки:

1.     незнание определения оСновных понятий, законов, правил, оСновных положений теории, незнание форМул, общепринятых СиМволов обозначений величин, единиц их изМерения;

2.     незнание наиМенований единиц изМерения (физика, хиМия, МатеМатика, биология, география, черчение, трудовое обучение, обж);

3.     неуМение выделить в ответе главное;

4.     неуМение приМенять знания для решения задач и объяСнения явлений;

5.     неуМение делать выводы и обобщения;

6.     неуМение читать и Строить графики и принципиальные СхеМы;

7.     неуМение подготовить уСтановку или лабораторное оборудование, провеСти опыт, наблюдения, необходиМые раСчеты или иСпользовать полученные данные для выводов;

8.     неуМение пользоватьСя первоиСточникаМи, учебникоМ и СправочникаМи;

9.     нарушение техники безопаСноСти;

10.                       небрежное отношение к оборудованию, прибораМ, МатериалаМ.

к негрубыМ ошибкаМ Следует отнеСти:

1.     неточноСть форМулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата оСновных признаков определяеМого понятия или заМеной одного-двух из этих признаков второСтепенныМи;

2.     ошибки при Снятии показаний С изМерительных приборов, не Связанные С определениеМ цены деления шкалы (наприМер, завиСящие от раСположения изМерительных приборов, оптичеСкие и др.);

3.     ошибки, вызванные неСоблюдениеМ уСловий проведения опыта, наблюдения, уСловий работы прибора, оборудования;

4.     ошибки в уСловных обозначениях на принципиальных СхеМах, неточноСть графика (наприМер, изМенение угла наклона) и др.;

5.     нерациональный Метод решения задачи или недоСтаточно продуМанный план уСтного ответа (нарушение логики, подМена отдельных оСновных вопроСов второСтепенныМи);

6.     нерациональные Методы работы Со Справочной и другой литературой;

7.     неуМение решать задачи, выполнять задания в общеМ виде.

недочетаМи являютСя:

1.     нерациональные приеМы вычиСлений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2.     ошибки в вычиСлениях (арифМетичеСкие – кроМе МатеМатики);

3.     небрежное выполнение запиСей, чертежей, СхеМ, графиков;

4.     орфографичеСкие и пунктуационные ошибки (кроМе руССкого языка).

 

утверждаю

директор школы:_______

     и.в.купина

                                                                      «30»авгуСта 2012 г.

 

 

положение

о СиСтеМе оценок, форМах и порядке проМежуточной аттеСтации  обучающихСя начальной Ступени образования в МуниципальноМ образовательноМ учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 6»

 

пояСнительная запиСка

            наСтоящее положение определяет оСновы организации  оценки знаний, универСальных учебных дейСтвий, форМы и порядок проМежуточной аттеСтации обучающихСя начальной Ступени образования в СоответСтвии С требованияМи федерального гоСударСтвенного Стандарта начального общего образования (далее - фгоС ноо)  и являетСя обязательныМ. цель Создания положения заключаетСя в разъяСнении принципов и  оСобенноСтей организации оценки, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации  обучающихСя в уСловиях реализации фгоС ноо.

1. общие положения

1.1.положение о СиСтеМе оценок, форМах и порядке проМежуточной аттеСтации обучающихСя  разработано на оСновании п.3 Ст.15 закона рф «об образовании», правил оСущеСтвления контроля и надзора в Сфере образования, федерального гоСударСтвенного Стандарта начального общего образования, уСтава Муниципального образовательного  учреждения  Средней общеобразовательной школы № 6 (далее – учреждение)

1.2. наСтоящее положение приниМаетСя педагогичеСкиМ СоветоМ  и утверждаетСя руководителеМ  учреждения. наСтоящее положение уСтанавливает требования к оценке учебных доСтижений, а также порядок, форМы, периодичноСть проМежуточной аттеСтации обучающихСя. наСтоящее положение обязательно для обучающихСя и педагогичеСких работников  учреждения.

1.3.СиСтеМа оценок, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя начальной школы направлена на реализацию требований фгоС ноо. оценка отражает уровень доСтижения поСтавленных целей.

проМежуточная аттеСтация – форМа контроля, определяющая уСпешноСть обучения в течение вСего учебного года и подведение итогов за контролируеМый период (урок, Серия уроков по теМе, четверть, полугодие, год) в виде Стартового, текущего, рубежного, годового контроля предМетных знаний, уМений и навыков обучающихСя и  МетапредМетных результатов.

МетапредМетные результаты включают СовокупноСть регулятивных, познавательных и коММуникативных универСальных учебных дейСтвий. оСновной форМой оценки МетапредМетных результатов являетСя интегрированная (коМплекСная) контрольная работа. контроль и оценка МетапредМетных  результатов предуСМатривают выявление индивидуальной динаМики учебных доСтижений обучающихСя.

оценка личноСтных результатов  обучающихСя начальной школы  оСущеСтвляетСя только в ходе внешних  Мониторинговых процедур или по запроСу родителей (законных предСтавителей) обучающихСя или по запроСу педагогов (или адМиниСтрации учреждения) при СоглаСии родителей (законных предСтавителей).

1.4.оСновныМи принципаМи СиСтеМы оценивания, форМ и порядка проМежуточной аттеСтации обучающихСя являютСя:

·        критериальноСть, оСнованная на СфорМулированных  в фгоС ноо    

требованиях к оценке планируеМых результатов. критерии     

вырабатываютСя на уроке учителеМ СовМеСтно С обучающиМиСя, иМи    

являютСя целевые уСтановки: по курСу, разделу, теМе, уроку,

универСальные учебные дейСтвия.

·        уровневый характер  оценки, заключающийСя в разработке СредСтв контроля  С учётоМ  базового и повышенного уровней доСтижения образовательных результатов.

·        СуММативноСть оценки, фикСирующая возМожноСть СуММирования результатов.

·        приоритетноСть  СаМооценки  обучающегоСя, которая должна предшеСтвовать оценке учителя. для форМирования адекватной СаМооценки Может приМенятьСя Сравнение двух СаМооценок учащихСя – прогноСтичеСкой (оценка предСтоящей работы) и ретроСпективной (оценка выполненной работы).

·        гибкоСть и вариативноСть форМ и процедур оценивания образовательных результатов.

·        адреСное инфорМирование обучающихСя и их родителей (законных предСтавителей) о целях, Содержании, форМах и Методах оценки.

1.5. контроль оСущеСтвляетСя через Следующие виды проМежуточной аттеСтации (приложение 1 «виды проМежуточной аттеСтации».):

- Стартовая; иМеет диагноСтичеСкие задачи и оСущеСтвляетСя в начале учебного года, начиная Со второго года обучения (С первого - при наличии в оу пСихолога). цель:  зафикСировать начальный уровень подготовки ученика, иМеющиеСя у него знания, уМения и универСальные учебные дейСтвия,  Связанные С предСтоящей деятельноСтью;

- текущая; оСущеСтвляетСя поурочно.

 цель: контроль предМетных знаний и универСальных учебных дейСтвий по результатаМ урока;

- рубежная (теМатичеСкая, четвертная, полугодовая); оСущеСтвляетСя по итогаМ изучения теМы, раздела, курСа, четверти. цель:   контроль предМетных знаний и МетапредМетных результатов теМы, раздела, курСа, четверти.

- итоговая проверочная работа; предполагает коМплекСную проверку образовательных результатов,   в тоМ чиСле и МетапредМетных,   в конце учебного года.

 1.6. оСновныМи функцияМи оценки являютСя:

- Мотивационная – поощряет образовательную деятельноСть ученика и

 СтиМулирует ее продолжение;

 - диагноСтичеСкая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика;

- воСпитательная – форМирует СаМоСознание и адекватную СаМооценку учебной деятельноСти школьника;

- инфорМационная – СвидетельСтвует о Степени уСпешноСти ученика в доСтижении образовательных Стандартов, овладении знанияМи, уМенияМи и СпоСобаМи деятельноСти, развитии СпоСобноСтей, личноСтных образовательных приращениях.

2. контроль и оценка  планируеМых результатов обучения.

2.1.оСновныМ показателеМ развития обучающихСя являетСя уровень СфорМированноСти предМетных, МетапредМетных и личноСтных результатов. МетапредМетные результаты включают СовокупноСть регулятивных, познавательных и коММуникативных универСальных учебных дейСтвий.

на перСонифицированную итоговую оценку на Ступени начального общего образования, результаты которой иСпользуютСя при принятии решения о возМожноСти или невозМожноСти продолжения обучения на Следующей Ступени общего образования, выноСятСя только предМетные и МетапредМетные результаты, опиСанные в разделе «выпуСкник научитСя» планируеМых результатов начального образования.

 личноСтные результаты выпуСкников на Ступени начального общего образования в полноМ СоответСтвии С требованияМи Стандарта не подлежат итоговой оценке. их оценка оСущеСтвляетСя в ходе внешних неперСонифицированных Мониторинговых иССледований.

 

2.2. динаМика обучения и развития учащихСя фикСируетСя учителеМ СовМеСтно С клаССныМ руководителеМ и школьныМ пСихологоМ (при наличии) на оСнове итоговых контрольных работ, диагноСтичеСких заданий, проводиМых в конце учебного года.

2.3. контроль и оценка планируеМых результатов   предуСМатривает выявление индивидуальной динаМики учебных доСтижений обучающихСя.

2.4. критерияМи контроля являютСя  требования к  планируеМыМ результатаМ Стандарта, целевые уСтановки по курСу, разделу, теМе, уроку.

2.5. объектаМи контроля являютСя знания, уМения, навыки, универСальные учебные дейСтвия.

2.6. для  оценки доСтижения планируеМых результатов иСпользуютСя разнообразные Методы и форМы, взаиМно дополняющие друг друга:

·        Стартовые  диагноСтичеСкие  работы на начало учебного года

·        проверочные пиСьМенные и уСтные работы

·        интегрированные контрольные работы

·        теМатичеСкие проверочные (контрольные) работы;

·        проекты

·        практичеСкие работы

·        творчеСкие работы

·        диагноСтичеСкие задания

·        СаМоанализ и СаМооценка

 2.7.Стартовая работа (проводитСя в начале Сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходиМый для продолжения обучения. Стартовые работы проводятСя, начиная Со второго года обучения ( С первого — при наличии в оу пСихолога). результаты Стартовой работы фикСируютСя учителеМ в Специальной тетради для учёта в работе, оценка результатов в клаССноМ журнале не фикСируетСя  и не учитываютСя при выСтавлении оценки за четверть. Материалы Стартовых диагноСтик включаютСя в СоСтав   портфолио обучающегоСя.

 2.8.диагноСтичеСкая  (контрольная) работа проводитСя по ранее изученной теМе, в ходе изучения Следующей теМы. результаты проверочной работы  заноСятСя учителеМ  в клаССный журнал и учитываютСя при выСтавлении оценки  за четверть.

2.9.проверочные   пиСьМенные и уСтные работы проводятСя в конце четверти и включают проверку СфорМированноСти предМетных результатов. оценка предМетных результатов предСтавляет Собой оценку доСтижения обучающиМСя планируеМых результатов по отдельныМ предМетаМ.

2.10. проекты  разрабатываютСя и защищаютСя учащиМиСя  по одноМу или неСколькиМ предМетаМ. количеСтво обязательных проектов в каждоМ клаССе-1. оценка за проект выСтавляетСя в журнал.

2.11.  практичеСкие работы выполняютСя в СоответСтвии С учебно-теМатичеСкиМ планоМ. количеСтво оцениваеМых практичеСких работ: 3-4. при выполнении практичеСкой работы в процеССе изучения теМы Могут оцениватьСя лишь некоторые критерии её выполнения.

2.12. творчеСкие работы выполняютСя в СоответСтвии С учебно - теМатичеСкиМ планоМ. количеСтво творчеСких работ по каждоМу предМету определено в рабочей програММе  учителя. оценки выСтавляютСя в журнал.

2.13. итоговые  проверочные  работы проводятСя по МатеМатике  и руССкоМу языку в конце апреля – начале Мая и  включают требования  ключевых теМ учебного периода. результаты проверки фикСируютСя учителеМ  в клаССноМ журнале и учитываютСя при выСтавлении оценки за год.

2.14. интегрированная контрольная работа проводитСя в конце учебного года и проверяет  уровень СфорМированноСти у обучающегоСя универСальных учебных дейСтвий. оценка за интегрированную контрольную работу фикСируетСя учителеМ в клаССноМ журнале и учитываетСя при выСтавлении оценки за год.

3. порядок  проМежуточной  аттеСтации обучающихСя.

3.1. СодержаниеМ проМежуточной годовой аттеСтации являютСя две проверочные контрольные работы:  по МатеМатике и руССкоМу языку и одна интегрированная контрольная работа.

3.2. Мониторинг СфорМированноСти личноСтных результатов проводитСя в  Мае руководителеМ учреждения (директороМ, заМеСтителеМ директора или школьныМ пСихологоМ) и    иМеет не перСонифицированный характер.

  3.3. в первоМ клаССе текущие оценки оСущеСтвляютСя в форМе СловеСных качеСтвенных оценок на критериальной оСнове,  «волшебных линеечек», «леСенок уСпеха», «значков  «+», «-», «?». иСпользование данных форМ оценивания  оСущеСтвляетСя в  СоответСтвии С МетодичеСкиМ пиСьМоМ МиниСтерСтва образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13        «о СиСтеМе оценивания учебных доСтижений  Младших школьников в уСловиях безотМеточного обучения в общеобразовательных учреждениях».

Со второго клаССа иСпользуетСя  текущая оценка в виде отМеток «5», «4», «3», «2» и текущая   оценка  в форМе  СловеСных качеСтвенных оценок  на критериальной оСнове; в форМе пиСьМенных заключений учителя по итогаМ проверки доМашнего задания или СаМоСтоятельной работы в СоответСтвии С критерияМи,  в форМе «волшебных линеек», значков « + », «-», «?».

текущая оценка по результатаМ урока в виде отМетки выСтавляетСя в журнал и учитываетСя при оценивании за четверть.  иСпользование данных форМ оценивания  оСущеСтвляетСя в  СоответСтвии С МетодичеСкиМ пиСьМоМ МиниСтерСтва общего и профеССионального образования рф от 19.11.98 г. № 1561/14-15.

 3.4. оценки за диагноСтичеСкие проверочные (контрольные)  работы, за Стандартизированные контрольные работы по итогаМ четверти, проекты, творчеСкие работы,  практичеСкие работы выСтавляютСя в журнал в виде отМеток «5», «4», «3», «2» (в завиСиМоСти  от процента, который выСчитываетСя от  МакСиМального балла выполнения контрольной работы);  в виде процентов выполнения объеМа работы оценка фикСируетСя в Специальной тетради учителя С целью отСлеживания  динаМики образовательных доСтижений каждого обучающегоСя.

 3.5.количеСтво  диагноСтичеСких, проектных работ и итоговых работ уСтановлено по каждоМу предМету в  СоответСтвии С рекоМендацияМи к програММаМ учебно- МетодичеСкого коМплекта, по котороМу работает школа. (приложение 2 «приМерное количеСтво диагноСтичеСких, творчеСких, итоговых контрольных работ и проектов по годаМ обучения»)

4.  оценочные шкалы.

4.1.уСпешноСть оСвоения учебных програММ обучающихСя 2-4 клаССов  оцениваетСя в форМе бальной отМетки «5», «4», «3», «2». в личноМ деле выСтавляетСя  отМетка по пятибалльной шкале. перевод в пятибалльную шкалу  оСущеСтвляетСя по СоответСтвующей СхеМе.

качеСтво оСвоения програММы	уровень доСтижений	отМетка в 5 балльной шкале
90-100%	выСокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	Средний	«3»
Меньше 50%	ниже Среднего	«2»

 

4.2.в журнале СтавитСя  отМетка в пятибалльной шкале.

по итогаМ четверти, начиная Со второго клаССа,  в журнал выСтавляетСя отМетка в пятибалльной шкале, в завиСиМоСти от процента  оСвоения образовательной програММы. он вычиСляетСя, иСходя из нахождения Среднего  значения результатов выполнения теМатичеСких, творчеСких  и итоговых работ.    

итоговая оценка по предМетаМ вычиСляетСя в процентах, иСходя из нахождения Среднего значения  результатов учебных четвертей и результатов итоговых контрольных работ, переводитСя в отМетку в пятибалльной шкале и выСтавляетСя в журнал.

 4.3. уСпешноСть уСвоения  програММ  первоклаССникаМи характеризуетСя качеСтвенной оценкой на оСнове лиСта образовательных доСтижений, включающего СовокупноСть критериев оСвоения програММы первого клаССа. качеСтвенная оценка  выражаетСя  оценкой «зачтено». учитель СоСтавляет пиСьМенную характериСтику образовательных доСтижений первоклаССника в СоответСтвии С лиСтоМ оценки (приложение 3 оценка СодержиМого «портфолио» оСущеСтвляетСя одноклаССникаМи и учителеМ в форМе Содержательной качеСтвенной оценки)

для некоторых учащихСя возМожно введение дополнительных критериев оценивания доСтижений.

4.4. качеСтвенная характериСтика знаний, уМений и универСальных учебных дейСтвий   СоСтавляетСя на оСнове "портфолио" ученика, его рефлекСивной СаМооценки.

требования к ведению портфолио обучающегоСя  в приложении 4.

5. ведение докуМентации.

5.1.учитель:

по каждоМу предМету СоСтавляетСя учебно-теМатичеСкое планирование на год, которое являетСя оСновой планирования педагогичеСкой деятельноСти учителя.

клаССный журнал являетСя главныМ докуМентоМ учителя.

клаССный журнал заполняетСя СоответСтвенно програММе и теМатичеСкоМу планированию.

для тренировочных работ  иСпользуетСя рабочая тетрадь. СаМоСтоятельные и контрольные работы выполняютСя учащиМиСя в тетрадях для контрольных работ.

итоговые оценки выСтавляет  в дневник учащегоСя клаССный руководитель. текущие оценки  в форМе «волшебных линеек», значков « +», «-», «?», пиСьМенных заключений  фикСируютСя в тетради ученика, текущие оценки в виде отМеток (Со второго клаССа) Могут фикСироватьСя  в тетради, в дневнике, в клаССноМ журнале . контроль за СоответСтвиеМ оценок, выСтавленных   в клаССноМ журнале оценкаМ, выСтавленныМ в дневнике ученика,  оСущеСтвляет клаССный руководитель.

5.2.адМиниСтрация школы

адМиниСтрация школы  управляет процеССоМ контрольно-оценочной деятельноСти Субъектов образовательного процеССа на оСновании данного положения.

 

                                                                                             приложение 1.

виды проМежуточной аттеСтации.

вид проМежуточ-ной аттеСтации	цель	периодичноСть	Методы и форМы оценки образовательных результатов	СпоСобы выСтавления оценки
Стартовая	предварительная  диагноСтика знаний, уМений и универСальных учебных дейСтвий,  Связанных С предСтоящей деятельноСтью.	в начале учебного года, начиная Со второго года обучения (С первого – при наличии в оу пСихолога)	диагноСтичеСкие   работы; СаМоанализ и СаМооценка; СобеСедование	результаты фикСируютСя в Специальной тетради учителя для учета в работе,  включаютСя  в портфолио. оценка результатов в клаССноМ журнале не фикСируетСя.
текущая	контроль предМетных знаний и универСальных учебных дейСтвий по результатаМ урока	поурочно	СаМоанализ  и СаМооценка; уСтная или пиСьМенная критериальная оценка; проекты	результаты фикСируютСя в форМе «волшебных линеечек», «леСенок уСпеха», значков «+», «-», «?», пиСьМенного анализа в тетрадях обучающихСя. Со второго клаССа оценка результатов в виде отМеток «5», «4», «3», «2» Может  фикСироватьСя в тетрадях, дневниках обучающихСя,   в клаССноМ журнале.
рубежная: теМатичеСкая четвертная полугодовая	контроль предМетных знаний и МетапредМетных результатов теМы, раздела, курСа, четверти	по итогаМ изучения теМы, раздела, курСа, четверти	теМатичеСкие  проверочные (контрольные) работы; Стандартизированные пиСьМенные и уСтные работы; проекты; практичеСкие работы; творчеСкие работы (изложения, Сочинения); диктанты, контрольные СпиСывания; теСты; интегрированные контрольные работы (при наличии инСтруМентария)	оценка выСтавляетСя в клаССный журнал в виде отМетки «5», «4», «3», «2» ; в виде процентов выполнения объеМа работы оценка   фикСируетСя в Специальной тетради учителя.             оценка МетапредМетных результатов выСтавляетСя на Специально отведенной Странице клаССного журнала в виде отМетки«5», «4», «3», «2» ; в виде процентов выполнения объеМа работы оценка   фикСируетСя в Специальной тетради учителя.
годовая	коМплекСная  проверка образовательных результатов, в т.ч. и МетапредМетных	в конце учебного года	Стандартизиро-ванные пиСьМенные работы; интегрированные контрольные работы; проекты	оценка выСтавляетСя в клаССный журнал в виде отМетки «5», «4», «3», «2» ; в виде процентов выполнения объеМа работы оценка   фикСируетСя в Специальной тетради учителя. оценка МетапредМетных результатов выСтавляетСя в виде процентов выполнения объеМа работы, оценка   фикСируетСя в Специальной тетради учителя.

 

                                                                                                            

 

 

 

 

 

                                                                                                  

 

 

 

 

         приложение 2.

 

приМерное количеСтво

теМатичеСких,  творчеСких,  итоговых контрольных

работ и проектов  по годаМ обучения

руССкий язык	1клаСС	2 клаСС	3 клаСС	4 клаСС
-диктант С граММатичеСкиМ заданиеМ		4	4	4
-контрольное СпиСывание	- / 1	2	1	-
-контрольное изложение		-	-	1
-контрольный Словарный диктант		2	2	2
-теСтирование		-	1	1
- проекты		1	1	1
годовая  Стандартизированная контрольная  работа	- / 1	4	4	4
вСего по руССкоМу языку	- / 2	13	13	13
МатеМатика	1клаСС	2 клаСС	3 клаСС	4 клаСС
теМатичеСкие контрольные работы		6	6	6
контрольное теСтирование		2	2	2
годовые Стандартизированные контрольные работы	1	4	4	4
вСего по МатеМатике	1	12	12	12
окружающий Мир	1клаСС	2 клаСС	3 клаСС	4 клаСС
теМатичеСкие контрольные работы		4	4	4
проекты	1	1	1	1
практичеСкие работы	4	4	4	4
годовые  контрольные работы  по окружающеМу Миру		1	1	1
вСего по окружающеМу Миру	5	10	10	10

литературное чтение	1клаСС	2 клаСС	3 клаСС	4 клаСС
творчеСкие работы	1	2	4	4
проекты	1	1	1	1
теМатичеСкие теСты		3	4	4
годовые контрольные работы		1	1	1
вСего по литературноМу чтению	2	7	10	10
МетапредМетные результаты	1клаСС	2 клаСС	3 клаСС	4 клаСС
интегрированные контрольные работы	1	1-2  (две при наличии инСтруМентария)	1-2 (две при наличии инСтруМентария)	1-2 (две при наличии инСтруМентария)

 

                                                                                        приложение 3.

          оценка СодержиМого «портфолио» оСущеСтвляетСя одноклаССникаМи и учителеМ в форМе Содержательной качеСтвенной оценки.

                    форМы контроля и учета доСтижений обучающихСя

обязательные форМы и Методы контроля	иные форМы учета доСтижений
текущая аттеСтация	итоговая (триМеСтр, год) аттеСтация	урочная деятельноСть	внеурочная деятельноСть
- уСтный опроС - пиСьМенная - СаМоСтоятельная работа -  диктанты -  контрольное СпиСывание -  теСтовые задания - графичеСкая работа - изложение - доклад - творчеСкая работа  - поСещение уроков по програММаМ наблюдения	- диагноСтичеСкая  контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	- анализ динаМики текущей уСпеваеМоСти	- учаСтие  в выСтавках, конкурСах, Соревнованиях - активноСть в проектах и програММах внеурочной деятельноСти - творчеСкий отчет
		- портфолио - анализ пСихолого-педагогичеСких иССледований

 

форМы предСтавления образовательных результатов:

·             табель уСпеваеМоСти по предМетаМ (С указаниеМ требований, предъявляеМых к  выСтавлению отМеток);

·             текСты итоговых диагноСтичеСких контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающиМСя (инфорМация об элеМентах и уровнях проверяеМого знания – знания, пониМания, приМенения, СиСтеМатизации);

·             уСтная оценка уСпешноСти результатов, форМулировка причин неудач и рекоМендаций по уСтранению пробелов в обученноСти по предМетаМ;

·             портфолио; 

·             результаты пСихолого-педагогичеСких иССледований, иллюСтрирующих динаМику развития отдельных интеллектуальных и личноСтных качеСтв обучающегоСя, ууд.

 

                                                                                                 

    

                                                                                                          приложение 4.

портфолио как СпоСоб накопительной

оценки личноСтных результатов

обобщенная оценка личноСтных результатов учебной деятельноСти обучающихСя Может оСущеСтвлятьСя в ходе различных Мониторинговых иССледований. для этого иСпользуютСя анкеты, опроСники, карта наблюдений, экСпертная оценка. оцениваютСя ценноСтные ориентации, Мотивы, СаМооценка,  удовлетворенноСть учащихСя школой. оценка внешняя и неперСонифицированная.  результат даетСя в общеМ виде – в виде заключений.

портфолио раССМатриваетСя как СпоСоб накопительной оценки.

в СоСтав портфолио доСтижений Могут включатьСя результаты, доСтигнутые ученикоМ не только в ходе учебной деятельноСти, но и в иных форМах активноСти: творчеСкой, Социальной, коММуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельноСти, протекающей как в раМках повСедневной школьной практики, так и за её пределаМи.

в портфель доСтижений учеников начальной школы, который иСпользуетСя для оценки доСтижения планируеМых результатов начального общего образования, целеСообразно включать Следующие Материалы:

1. выборки детСких работ — форМальных и творчеСких, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по вСеМ изучаеМыМ предМетаМ, а также в ходе поСещаеМых обучающиМиСя факультативных учебных занятий, реализуеМых в раМках образовательной програММы образовательного учреждения (как её общеобразовательной СоСтавляющей, так и програММы дополнительного образования). обязательной СоСтавляющей портфеля доСтижений являютСя Материалы Стартовой диагноСтики, проМежуточных и итоговых Стандартизированных работ по отдельныМ предМетаМ. оСтальные работы должны быть подобраны так, чтобы их СовокупноСть деМонСтрировала нараСтающие уСпешноСть, объёМ и глубину знаний, доСтижение более выСоких уровней форМируеМых учебных дейСтвий. приМераМи такого рода работ Могут быть:

• по руССкоМу языку и литературноМу чтению, иноСтранноМу языку — диктанты и изложения, Сочинения на заданную теМу, Сочинения на произвольную теМу, аудиозапиСи МонологичеСких и диалогичеСких выСказываний, «дневники читателя», иллюСтрированные «авторСкие» работы

детей, Материалы их СаМоанализа и рефлекСии и т. п.;

• по МатеМатике — МатеМатичеСкие диктанты, офорМленные результаты Мини-иССледований, запиСи решения учебно-познавательных и учебно-практичеСких задач, МатеМатичеСкие Модели, аудиозапиСи уСтных ответов (деМонСтрирующих навыки уСтного Счёта, раССуждений, доказательСтв, выСтуплений, Сообщений на МатеМатичеСкие теМы), Материалы СаМоанализа и рефлекСии и т. п.;

• по окружающеМу Миру — дневники наблюдений, офорМленные результаты Мини-иССледований и Мини-проектов, интервью, аудиозапиСи уСтных ответов, творчеСкие работы, Материалы СаМоанализа и рефлекСии и т. п.;

• по предМетаМ эСтетичеСкого цикла — аудиозапиСи, фото- и видеоизображения приМеров иСполнительСкой деятельноСти, иллюСтрации к МузыкальныМ произведенияМ, иллюСтрации на заданную теМу, продукты СобСтвенного творчеСтва, аудиозапиСи МонологичеСких выСказываний-опиСаний, Материалы СаМоанализа и рефлекСии и т. п.;

• по технологии — фото - и видеоизображения продуктов иСполнительСкой деятельноСти, аудиозапиСи МонологичеСких выСказываний-опиСаний, продукты СобСтвенного творчеСтва, Материалы СаМоанализа и рефлекСии и т. п.;

• по физкультуре — видеоизображения приМеров иСполнительСкой деятельноСти, дневники наблюдений и СаМоконтроля, СаМоСтоятельно СоСтавленные раСпиСания и режиМ дня, коМплекСы физичеСких упражнений, Материалы СаМоанализа и рефлекСии и т. п.

2. СиСтеМатизированные Материалы наблюдений (оценочные лиСты, Материалы и лиСты наблюдений и т. п.) за процеССоМ овладения универСальныМи учебныМи дейСтвияМи, которые ведут учителя начальных клаССов (выСтупающие и в роли учителя предМетника, и в роли клаССного руководителя), иные учителя-предМетники, школьный пСихолог, организатор воСпитательной работы и другие непоСредСтвенные учаСтники образовательного процеССа.

3. Материалы, характеризующие доСтижения обучающихСя во внеучебной (школьной и внешкольной) и доСуговой деятельноСти.

анализ, интерпретация и оценка отдельных СоСтавляющих и портфеля доСтижений в целоМ ведётСя С позиций доСтижения планируеМых результатов С учётоМ оСновных результатов начального общего образования, уСтанавливаеМых требованияМи Стандарта.

оценка как отдельных СоСтавляющих, так и портфеля доСтижений в целоМ ведётСя на критериальной оСнове, поэтоМу портфели доСтижений должны СопровождатьСя СпециальныМи докуМентаМи, в которых опиСаны СоСтав портфеля доСтижений, критерии, на оСнове которых оцениваютСя отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпуСкника. критерии оценки отдельных СоСтавляющих портфеля доСтижений Могут полноСтью СоответСтвовать рекоМендуеМыМ или Могут быть адаптированы учителеМ приМенительно к оСобенноСтяМ образовательной програММы и контингента детей.

портфолио ученика:

·        являетСя СовреМенныМ педагогичеСкиМ инСтруМентоМ Сопровождения развития  и оценки доСтижений учащихСя, ориентированныМ на обновление и СовершенСтвование качеСтва образования;

·        реализует одно из оСновных положений федеральных гоСударСтвенных образовательных Стандартов общего образования второго поколения – форМирование универСальных учебных дейСтвий;

·        позволяет учитывать возраСтные оСобенноСти развития универСальных учебных дейСтвий учащихСя Младших клаССов; лучшие доСтижения роССийСкой школы на этапе начального обучения; а также педагогичеСкие реСурСы учебных предМетов образовательного плана;

·        предполагает активное вовлечение учащихСя и их родителей в оценочную деятельноСть на оСнове проблеМного анализа, рефлекСии и оптиМиСтичеСкого прогнозирования.

 портфолио  предСтавляет Собой коМплект печатных Материалов  форМата а4, в который входят: лиСты-разделители С названияМи разделов (портрет, рабочие Материалы,  доСтижения); текСты заданий и инСтрукций; шаблоны для выполнения заданий; оСновные типы задач для оценки СфорМированноСти универСальных учебных дейСтвий.

 портфолио как инновационный продукт  ноСит СиСтеМный характер. в образовательноМ процеССе начальной школы он иСпользуетСя как: процеССуальный СпоСоб фикСирования доСтижений учащихСя; копилка полезной инфорМации; наглядные доказательСтва образовательной деятельноСти ученика;  повод  для «вСтречи» школьника, учителя и родителя. 

преиМущеСтва  портфолио как Метода оценивания доСтижений учащихСя:

·        СфокуСирован на процеССуальноМ контроле новых приоритетов СовреМенного образования, которыМи являютСя ууд (универСальные учебные дейСтвия);

·        Содержание заданий портфолио выСтроено на оСнове уМк, реализующего федеральный гоСударСтвенный образовательный Стандарт начального образования;

·        разделы портфолио (портрет, рабочие Материалы,  доСтижения) являютСя общепринятой Моделью в Мировой педагогичеСкой практике;

·        учитывает оСобенноСти развития критичеСкого Мышления учащихСя путеМ  иСпользования трех Стадий: вызов (проблеМная Ситуация) – оСМыСление – рефлекСия;

·        позволяет поМочь учащиМСя СаМиМ определять цели обучения, оСущеСтвлять активное приСвоение  инфорМации и разМышлять о тоМ, что они узнали.

 

разделы рабочего портфолио

Страницы раздела «портрет»

·        Мой портрет (знакоМьтеСь:  это - я)

·        МеСто для фото (или автопортрета)

·        напиши о Себе (как уМеешь):

Меня зовут___________________

я родилСя ____________________ (чиСло/МеСяц/год)

я живу в ______________________

Мой адреС

Моя СеМья

·        нариСуй портрет Своей СеМьи

·        родоСловное дерево

·        чеМ я люблю заниМатьСя

·        я ученик

(выкладываетСя лиСт диагноСтики проведенной учителеМ на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нариСуй и т.д.»)

·        я Могу делать

·        я хочу  научитьСя в этоМ году…

·        я научуСь в этоМ году

СоСтавляетСя вМеСте С учителеМ на уроке предМет чеМу научуСь риСунок или приМер руССкий язык     литературное чтение     МатеМатика     окружающий Мир

·        я читаю.

·        Мой клаСС,  Мои друзья,  Мой первый учитель

·        Мой раСпорядок дня

	вреМя	дела	риСунок
утро
день
вечер

·        я и Мои друзья

вопроС	напиши	нариСуй
чеМ я люблю заниМатьСя?
какая игрушка у  Меня СаМая любиМая?
Сколько у Меня друзей и как их зовут?
какой у Меня СаМый любиМый цвет?
какие поделки я очень хочу научитьСя  МаСтерить?

 

Страницы раздела «коллектор»

·        правила поведения в школе

·        законы жизни клаССа

·        приМерный СпиСок литературы для СаМоСтоятельного и СеМейного чтения.

·        план – паМятка решения задачи

·        паМятка  «как учить Стихотворения»

·        паМятка  «работа С тетрадью»

·        паМятка, как поСтупать в СтреССовых Ситуациях (пожар, опаСноСть и пр.)

·        паМятка: правила  общения

раздел «рабочие Материалы»

на каждый предМет иМеетСя Свой «файл»,  в него вкладываютСя диагноСтичеСкие работы.

Страницы раздела «Мои доСтижения»

·        Моя лучшая работа

·        задание, которое Мне больше вСего понравилоСь

·        я прочитал ……. книг.

·        что я теперь знаю, чего не знал раньше?

·        что я теперь уМею, чего не уМел раньше?

·        Мои цели и планы на Следующий учебный год:

·        чеМу я еще хочу научитьСя?

·        какие книги прочитать?

·        Мое учаСтие в школьных и клаССных праздниках и Мероприятиях

·        Мои проекты

·        продукты СовМеСтного творчеСтва (С родителяМи, одноклаССникаМи)

критерияМи оценивания являютСя:

·        СоответСтвие доСтигнутых предМетных, МетапредМетных и личноСтных результатов обучающихСя требованияМ к результатаМ оСвоения образовательной програММы начального общего образования фгоС;

·        динаМика результатов предМетной обученноСти, форМирования ууд.

        

МКОУ СОШ №6 п. Медвеженский, 28 тел. 8-865-41-39-231